E-Learning Didaktik: Was versteht man darunter?

Ganz allgemein gesprochen bedeutet Didaktik „die Wissenschaft des Lehrens und Lernens in Theorie und Praxis“. Das klingt erst einmal etwas vage und umfasst viele Themenfelder. In diesem Artikel fokussieren wir uns auf die Konzeption bzw. Erstellung von digitalen Lerninhalten und geben Ihnen praxisnahe Tipps, wie Sie didaktisch wertvolle Lerninhalte erstellen.

Planung: Das A und O

Bevor es an die Erstellung von Inhalten geht, sollte das E-Learning Projekt gut geplant werden. Nur ein professionelles Projektmanagement wird zum Erfolg führen. Im ersten Schritt sollten alle Projekt-Beteiligten an Bord geholt und das Projektteam gebildet werden. Dazu zählen unter anderem L&D bzw. HR, Fachexperten/-expertinnen, die Projektleitung, Trainingsautoren/-autorinnen und auch die IT. Was sind die übergeordneten Ziele des E-Learning Projekts und was ist der konkrete Bildungsbedarf? Wie lautet die Lernstrategie? Wie werden die Lerninhalte zur Verfügung gestellt? Erst wenn dieses Gerüst steht, geht’s an die Konzeption.

Didaktische Konzeption von E-Learning Inhalten

Als Basis für ein didaktisch sinnvolles E-Learning Konzept orientieren wir uns am „Modell des Wissenserwerbs“. Dieses gibt wieder, wie der Mensch lernt.

Nach dem Modell des Wissenserwerbs lässt sich das Lernen in vier Phasen unterteilen: Die Akzeptanzschaffung, die Wissensakquisition, die Anwendung/Reflexion und der Wissenstransfer. Nun geht es darum, passende Lernformate gezielt einzusetzen. Für jede dieser Phasen eignen sich bestimmte Trainingsmethoden besonders. So kann ein Blended Learning Szenario beispielsweise mit einem Erklärfilm als Teaser erst einmal Akzeptanz für das Thema schaffen. Anhand von didaktisch sinnvollen Kombinationen aus Learning Nuggets lässt sich daraufhin gezielt Wissen aufbauen. Dieses Wissen kann dann durch Interaktionen oder eine Quiz App angewandt und vertieft werden. Und für den Wissenstransfer bieten sich beispielsweise Recap-Formate oder On-the-Job-Tutorials an.

Als zweite Dimension neben den Phasen betrachten wir die Trainingsinhalte. Diese lassen sich in sechs verschiedene Typen einteilen: Regulatorisches, Prozess/Software, Fachliches, Produkt, Skill/Verhalten, Change/Transformation. Wir haben eine Themen-/Modul-Matrix entwickelt, in der wir die Lernphasen aus dem Modell des Wissenserwerbs diesen sechs Trainingstypen gegenüberstellen. Abhängig von den Trainingsinhalten und den Lernzielen ergeben sich verschiedene Bereiche in der Matrix, für die wir Handlungsempfehlungen bzgl. geeigneter Trainingsmethoden ableiten.

Das Grobkonzept: Das Herzstück des Trainings

Bei der Konzeption von digitalen Lerneinheiten wird erst ein Grobkonzept und daraufhin ein Feinkonzept entwickelt. Das Grobkonzept besteht aus der Zielgruppe, den Lernzielen und dem Strukturbaum, also dem Aufbau des Trainings.

Lernziele

Im zweiten Schritt des Grobkonzepts folgt die Festlegung der Lernziele. Eine praxisnahe Methode, Lernziele zu entwickeln und zu strukturieren ist die Einteilung in Richt-, Grob- und Feinlernziele. Richtlernziele beschreiben das übergeordnete Trainingsziel und unterteilen sich dann in Grob- und Feinlernziele. Groblernziele geben bereits Fertigkeiten und Kenntnisse an, die vermittelt werden sollen. Für jedes Groblernziel werden im nächsten Schritt Feinlernziele entwickelt, die als Kompetenzen und Tätigkeiten formuliert werden und messbar sein müssen. Denn am Ende soll Corporate Learning belastbare Ergebnisse liefern.

Ein Beispiel:

• Richtlernziel: Ich will mich im Bereich E-Learning weiterbilden.
• Groblernziel: Ich will ein tieferes Verständnis von Storytelling im Bereich E-Learning bekommen.
• Feinlernziel: Ich will die Storytelling-Tipps beim nächsten E-Learning selbst anwenden können.

Ein Werkzeug, das bei der Formulierung von Lernzielen hilft, ist die Lernziel-Taxonomie nach Bloom.

Sie ist vor allem hilfreich, um Feinlernziele so konkret zu formulieren, dass sie am Ende auch überprüfbar sind. Dabei werden die Feinlernziele zunächst einer kognitiven Kategorie zugeordnet: erinnern, verstehen, anwenden, analysieren, evaluieren oder erschaffen. Je nach Kategorie helfen dann bestimmte Verben, passende Feinlernziele zu formulieren. Die erste Stufe der Taxonomie lautet „Erinnern“. Ein passendes Lernziel dazu könnte lauten: „Die Lernenden können alle vier Kriterien für ein sicheres Passwort aufzählen“.

In der Praxis empfiehlt es sich, zur Orientierung eine einfache Lernzielmatrix aufzubauen. Diese kann beispielsweise folgendermassen aussehen:

Die ausgefüllte Matrix zeigt am Ende messbare Lernziele passend zu den Taxonomiestufen und liefert Ideen für deren Überprüfung in Form von Interaktionen.

Das Feinkonzept

Nach Abstimmung des Grobkonzepts folgt das Feinkonzept. Darin werden alle Inhalte gesammelt und festgehalten, welche Interaktionsmöglichkeiten es gibt. Texte werden in diesem Schritt ausformuliert und es werden Bilder, Illustrationen, Foliendesigns etc. erstellt – daraus entsteht das Storyboard (oder auch Drehbuch).

So viel zur Pflicht, jetzt folgt die Kür: Wie verpackt man Lerninhalte didaktisch sinnvoll und sorgt so für einen nachhaltigen Lernerfolg?

Tipps zur Erstellung didaktisch wertvoller Lerninhalte

1. Die Zielgruppe kennen und richtig adressieren

Wie bereits erwähnt wurde, ist es essenziell die Zielgruppe gut zu kennen und genauestens zu analysieren. Insbesondere der Vorwissensstand spielt hierbei eine wichtige Rolle. Das Warum-Wie-Diagramm dient als Hilfestellung, um die Zielgruppe einzusortieren. Je weniger Vorwissen in der Zielgruppe vorhanden ist, desto mehr Zeit sollte dem „Warum?“ gewidmet werden. Die Lernenden müssen erst einmal verstehen, WARUM sie etwas Bestimmtes lernen sollten, also welchen Mehrwert das für sie hat. Erst wenn die Zielgruppe Experten/Expertinnen umfasst, sollte man sich mehr dem „Wie“ widmen.

2. Komplexität reduzieren

Das nächste Stichwort lautet „Kernbotschaften“. Das Warum-Wie-Diagramm hilft auch dabei, herauszufinden, was die wesentlichen Botschaften für die Zielgruppe sind und die Inhalte auf das Relevante zu verdichten. Denn weniger ist oftmals mehr.

3. Tipps für verständliche Sprache

„Keep it simple stupid“ – das gilt vor allem für die Sprache, denn die ist eines der wichtigsten Instrumente, um Verständlichkeit zu erzeugen. Folgende Tipps helfen dabei, verständliche Lerninhalte zu formulieren:

• Aktiv-Formulierungen: Diese sind – wie der Name schon sagt – aktivierender und es wird klar, wer agiert.
• Verben statt Substantive: Verben aktivieren das Gehirn umfassender („Tunwort“).
• Kurze, wenig verschachtelte Sätze – das Gehirn muss, um den Sinn zu verstehen, den Satzanfang bis zum Satzende präsent halten.
• Adjektive streichen – das sorgt für mehr Verständlichkeit und selten geht dabei Inhalt verloren.
• Fachsprache vermeiden, insbesondere bei Laien-Zielgruppen.
• Negativ-Formulierungen vermeiden: Also statt „es ist nicht schwierig“ besser „es ist einfach“. Das Gehirn denkt ansonsten automatisch an „schwierig“.

5. Visualisierung

Unser Gehirn ist seit jeher darauf programmiert, mit Bildern zu lernen. Im Unterschied zu Sprache verarbeiten wir Bilder weitgehend automatisch – das spart Zeit und Energie. Ausserdem wirken Bilder ohne Umwege: Sie sprechen direkt die visuellen Zentren unseres Gehirns an und müssen nicht entschlüsselt werden wie Texte. Und zu guter Letzt merken wir uns Inhalte besser, wenn sie visuell gestützt werden. Folgende Tipps helfen dabei, digitale Trainings didaktisch sinnvoll zu visualisieren:

• Bilder und Illustrationen nutzen: Sie können Text teilweise überflüssig machen, gerade wenn es darum geht, Vorgänge oder Zusammenhänge klar zu machen.
• Schrift: Es sollten so wenig Schriften, Schriftgrössen und Schriftschnitte wie möglich eingesetzt werden. Texte sollten wenn möglich linksbündig ausgerichtet werden, da es das Lesen erleichtert.
• Inhalte mit Infografiken visuell unterstützen: In den Infografiken sollten die wichtigsten Inhalte gross und plakativ dargestellt werden. Im Idealfall ist eine Infografik eine kleine Geschichte, zum Beispiel mit Hilfe einer Person, die durch die Grafik führt. Mehr Tipps zu Infografiken
• Zur Visualisierung von Zahlen, Grössenverhältnissen, Strukturen, Entwicklungen und Beziehungen eignen sich Diagramme.
• Interaktionen: Diese sollten eine klare Handlungsanweisung enthalten, die den Lernenden sagt, was sie machen müssen. Insbesondere kleine animierte Anweisungen eignen sich gut, da sie Text sparen und das schnelle Verständnis unterstützen.
• Farbe und Grösse von Elementen: Diese können genutzt werden, um Lernende gezielt zu führen. Es ist zum Beispiel hilfreich, Buttons farblich hervorzuheben, die geklickt werden sollen.
• Und zu guter Letzt noch: Das „Gesetz der Einfachheit“: Lernoberflächen sollten möglichst einfach gestaltet sein, um den kognitiven Aufwand gering zu halten – so können sich Lernende voll und ganz auf den eigentlichen Inhalt konzentrieren.